Nghĩa của Phát triển chương trình giáo dục là gì

Hiển thị phiên bản viết tắt của tài liệu. Xem và tải bản đầy đủ của tài liệu tại đây (124,02 KB, 6 trang)

Xem: Chương trình học là gì?

1. Khái niệm chương trình môn học Chương trình môn học là kế hoạch của nhà trường trong đó nêu rõ mục tiêu, thời gian, nội dung, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập một môn học cụ thể. Có thể căn cứ vào chương trình quốc gia, chương trình phổ thông và nhà trường Kế hoạch hoạt động: Chương trình môn học là loại chương trình đào tạo trong đó cấu trúc và nội dung cơ bản được xây dựng hoặc thiết kế chủ yếu từ các môn học thuộc các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, kỹ thuật và dạy nghề. khoa học. Ví dụ, hầu hết các chương trình giáo dục ở các trường phổ thông, cao đẳng, đại học đều được thiết kế theo các môn học phù hợp với từng cấp học, bậc học, chuyên ngành đào tạo. Các chủ đề có thể là các môn học theo chuyên ngành, một lĩnh vực khoa học như văn học, toán học, vật lý, hóa học, sinh học, hoặc một lĩnh vực kỹ thuật như vẽ kỹ thuật, kỹ thuật điện, hoặc kỹ thuật cơ khí. điều hòa mô như các môn học bình thường và xã hội ở cấp tiểu học; Giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở. Vv Chương trình môn học được sử dụng theo chế độ năm học (phổ thông) trong giáo dục phổ thông thường là các lớp ở từng cấp học và giáo dục nghề nghiệp. Đào tạo đại học theo từng năm đào tạo Chương trình môn học có thể do đơn vị, đơn vị thiết kế (15 tiết học) 2. Khái niệm về xây dựng chương trình môn học là xem xét, phân tích, sửa đổi, bổ sung, cập nhật và cải tiến chương trình để làm cho chương trình môn học ngày càng hoàn thiện và phù hợp với nhu cầu của người học. ảnh hưởng đến việc thiết lập mục tiêu, cấu trúc và nội dung chương trình. Mục đích nhằm thu thập thông tin từ các bên liên quan về sự cần thiết, tầm quan trọng và vai trò của đề tài trong chương trình đào tạo cho CN. Môn học này có còn cần thiết để đào tạo không? Chủ đề này có hữu ích cho sinh viên và giúp họ trong công việc sau này không?
Phân tích nhu cầu của môn học để biết được những ưu điểm và hạn chế của môn học – Nhu cầu xã hội: căn cứ vào tình hình phát triển xã hội, kinh tế, khoa học công nghệ của đất nước và khu vực để đưa ra các chủ đề của chương trình phù hợp với sự phát triển và nhu cầu của đất nước và khu vực. . Bước thứ hai: Thiết kế-Mục tiêu: Dựa trên mục đích đã nêu của chủ đề, xác định mục tiêu của khóa học. Mục tiêu kiến ​​thức, kỹ năng, thái độ cần phù hợp và liên quan đến nội dung, yêu cầu môn học và mục tiêu chung của chương trình đào tạo. và tuần cho phù hợp. Chuẩn đầu ra: Dựa trên mục tiêu của môn học, cách tiếp cận của nhà trường là đưa ra các chuẩn tối thiểu mà người học phải đạt được. – Nội dung: Việc lựa chọn nội dung đề tài tùy thuộc vào mục tiêu của đề tài, điều kiện thực hiện của cơ sở đào tạo, khả năng của học viên. Lựa chọn nội dung cho chủ đề cần đảm bảo rằng kiến ​​thức chuyên môn, kỹ năng giao tiếp cá nhân và kỹ năng giao tiếp được tích hợp và phù hợp với tiêu chí đầu ra của chủ đề. Phương pháp: Phương pháp truyền thống và hiện đại, ít chú trọng đến phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Phương pháp dạy học Thực hiện: căn cứ vào kế hoạch dạy học đã thiết kế để lên lớp theo quy định. – Phương pháp đánh giá: Đánh giá các hoạt động giáo dục và các hoạt động giáo dục theo quy định của chính phủ. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra mắt giáo dục kết hợp
Nhân viên, phụ huynh và học sinh được đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh. Bước 3: Thực hiện: Trên cơ sở kế hoạch đã thiết kế, nhà giáo, nhà giáo triển khai giảng dạy, hướng dẫn người học theo kế hoạch, trong quá trình đó, giáo viên quan sát, đánh giá, xem xét, cập nhật, hoàn thiện, sửa đổi cho phù hợp với mục tiêu đề ra. Bước 4: Đánh giá: Căn cứ vào quá trình thực hiện và kết quả của người học, xem xét chương trình học có phù hợp với người học không, có hiệu quả hay không, từ đó rút kinh nghiệm và hoàn thiện, sửa đổi chương trình. Ví dụ trong phần phát triển chương trình môn học: Tự nhiên xã hội lớp 1 Bài 23: Cây có hoa / Mục tiêu Sau bài học, HS: Tìm hiểu các bộ phận của cây hoa gốm bằng than, lá, rễ, cành, hoa và ích lợi của hoa. Phát Phát Phát triển vốn từ vựng về các loài hoa
Phát triển kỹ năng toán học Phát triển kỹ năng vẽ, hát, xé dán và dán. Phát triển kỹ năng: quan sát, phân tích, tổng hợp, thống kê toán học, tìm kiếm thông tin, phát triển kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề. II / Chuẩn Dặn dò Phát triển năng khiếu ca hát, yêu thích âm nhạc. Phát triển kỹ năng so sánh, xử lý dữ liệu và bảng thống kê hoạt động. Phát triển các kỹ năng: quan sát, phân tích, tổng hợp, thống kê toán học, tìm kiếm thông tin, .. Phát triển khả năng trình bày, làm việc hợp tác và giải quyết vấn đề. III / Nội dung chính của bài Hát nhạc: Bài hát về các loài hoa: Vườn hoa thiếu nhi. Bảng thống kê các đặc điểm của hoa, so sánh số lượng hoa: sự thoái hóa của nó: các bộ phận của cây hoa, ích lợi của nó Tiếng việt: luyện từ và câu: mở rộng vốn từ về hoa Nghệ thuật: vẽ, xé, dán hoa, 4 / chuẩn bị đồ dùng dạy học : + GV: phiếu thảo luận nhóm, các loại Các loại hoa + HS: Giấy A4, sơn, giấy tự làm, hồ dán, cắt dán hoa Phương pháp dạy học gợi ý, phương pháp dạy học, phương pháp dạy học + phương pháp dạy học: quan sát, hỏi đáp, động não + kĩ thuật: triển lãm + phương pháp dạy học: thảo luận nhóm V / Thời lượng dự kiến: Hai giờ Thứ sáu / Hoạt động dạy học
1. HĐ1: Khởi động: (Tiết 1) 3 phút- Cả lớp hát bài: Vườn hoa của bé 2. HĐ2: Tìm hiểu các bộ phận của cây có hoa (Tiết 1) (10-15p) + Phương pháp: Quan sát, hỏi đáp, thảo luận nhóm, Thuyết trình + Phương pháp: Hoa mà học sinh và giáo viên sưu tầm được Thẻ Thảo luận nhóm – giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm và yêu cầu các nhóm đặt những bông hoa mà nhóm mình sưu tầm được lên bàn và điền vào biểu mẫu sau: stt123 Tên loài hoa Số lượng màu sắc của hoa Các bộ phận của cây hoa Thảo luận theo các câu hỏi sau: Qua bảng trên, em thấy màu sắc của các loại hoa như thế nào? + Cây hoa có những bộ phận nào? – Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm giới thiệu – Yêu cầu vài học sinh chỉ ra các bộ phận của cây hoa. Tiết và hỏi hoa mọc ở đâu 3. HĐ3: Tìm hiểu ích lợi của hoa (Tiết 1) (10-12p)
+ Phương pháp: thảo luận nhóm, hỏi đáp + Phương tiện: phiếu thảo luận nhóm – giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi về lợi ích của hoa và điền vào mẫu sau: Không. Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung 4. HĐ4: Vẽ (Tiết 2) + Phương pháp: Vấn đáp + Kỹ thuật: Tranh trưng bày + Phương tiện: Giấy A4, bút chì, sáp màu, giấy thủ công, hồ dán- GV cho Ss vẽ hoặc xé dán đề tài: Trẻ vẽ hoặc xé dán bông hoa Yêu thích (20px) – Sau khi vẽ xong cho học sinh trưng bày sản phẩm trước lớp – Giáo viên yêu cầu vài học sinh trình bày bài làm của mình và hỏi: (10 s) + Bài này có hoa gì? + Cây có những bộ phận nào? + Cây hoa này có ích lợi gì? – Yêu cầu các S nhận xét và bình chọn bức ảnh đẹp nhất và bài 5. Dự kiến ​​đánh giá – Đánh giá ND: kĩ năng quan sát, trình bày, giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm và thống kê – Phương pháp đánh giá: quan sát, hỏi đáp – Hình thức đánh giá: đánh giá quá trình – Công cụ đánh giá: câu trả lời miệng của học sinh

Chương trình Chỉ số Phát triển Kinh tế 23891211

Xem thêm: Vay tiền gấp ở Giang trao đổi nhanh, Vay tiền gấp ở An Giang

Phát triển các chương trình giảng dạy Giáo dục kỹ năng sống Tiếp cận năng lực cho sinh viên tâm lý giáo dục 193580 3

Giáo trình Phát triển kỹ năng sống dựa trên năng lực cho sinh viên Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 119569 2

Xây dựng chương trình giáo dục cầu lông thông qua việc tiếp cận các năng lực cho sinh viên khoa học và thể thao Đại học North University 170553 1

Luận văn thạc sĩ giáo dục học: Xây dựng chương trình giáo dục môn cầu lông nhằm nâng cao năng lực của sinh viên khoa học và thể thao các trường đại học phía Bắc 175926 6

Tóm tắt luận văn thạc sĩ về giáo dục: Phát triển các chương trình giáo dục cầu lông bằng cách tiếp cận các cơ sở vật chất cho giáo dục 656. Sinh viên đại học

Đề cương ôn thi phát triển chương trình môn Toán 337877

Xây dựng chương trình dạy học theo các chủ đề về phương trình bậc ba lớp 11 cho học sinh yếu kém 23811 0

Xem thêm: Bạn có thể giúp gì cho tôi với Phản hồi khi sử dụng Trợ giúp tôi

Xây dựng chương trình dạy học lớp 11 ở cấp độ phân môn Hình học không gian nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh 25436 2